PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA

La Educación Continua es una necesidad imperiosa que se plantea a las Instituciones de Educación Superior (IES) para la actualización de los profesionales, ante la velocidad de los cambios en el conocimiento y en la tecnología. La educación continua oferta todo tipo de eventos educativos con reconocimiento curricular (cursos, seminarios, diplomados) o de educación no formal. Fundamenta sus acciones en los principios paradigmáticos de la educación permanente.

. Entre muchas de estas características haremos resaltar las siguientes:

1.      Es una opción educativa fuera del sistema formal.

2.      Tiene una alta calidad académica y de experiencia de expositores.

3.      Los temas que se tratan son de vanguardia en sus contenidos.

4.      Se imparte en tiempos intensivos.

5.      Se    promueve    la    adquisición   de    competencias    requeridas   para    el desempeño profesional y laboral.

OBJETIVOS

1.    Promover la capacitación y actualización entre las personas  como una opción de mejora laboral, profesional y personal.

2.    Brindar capacitación y actualización a las personas que conforman la atendiendo a las necesidades de los diferentes grupos y sectores.

3.    Definir a la URSE en nuestra comunidad, como la mejor alternativa para la capacitación y actualización, que permitirán el desarrollo de la sociedad

El Programa de Educación Continua, describe los rubros siguientes:

I. CRITERIOS PARA ESTRUCTURAR CEC

 El Programa engloba una serie de actividades dirigidas a:

1.    Profesionales cuyo propósito es la capacitación o actualización en temas relacionados con su práctica profesional que le permitan mantenerse a la vanguardia (exalumnos, profesores y personas externas a la universidad)

2.    Todas aquellas personas (profesionales o no) que requieran capacitarse o actualizarse para el exitoso desempeño profesional o laboral

3.    Empresas o instituciones que específicamente soliciten actualización o capacitación en un área determinada para su personal.

II.    CARACTERÍSTICAS DE LOS CEC

 Los CEC pueden ser estructurados específicamente, en las siguientes modalidades:

1.    CURSO: contenidos eminentemente teóricos, duración mínima de 20 horas.

2.    CURSO AVANZADO: su principal contenido es teórico y se incluyen algunas prácticas, duración mínima de 30 horas. Valor curricular de acuerdo a los lineamientos.

3.    CURSO-TALLER: Contenido principal práctico incluyendo exposiciones breves. Duración mínima de 30 horas.

4.    DIPLOMADO: Contenido teórico-práctico. Duración mínima 100 horas y máxima 180 horas.

 

III.     EVALUACIÓN DE LOS CEC

 La Coordinación de la Facultad o Escuela y/o la Coordinación de Educación Continua, realizará la evaluación del CEC por medio de los asistentes y ponentes considerando:

1.    Encuesta de opinión de los alumnos  referente a:

a.     Desempeño del Instructor

b.    Espacio de aprendizaje

c.    Contenido del curso

2.    Encuesta de opinión del Ponente  referente a la organización, recursos proporcionados e instalaciones adecuadas.

De considerarse conveniente, se realizará una encuesta de opinión de Necesidades, Mercadeo y Pertinencia con la intención de valorar la organización y desarrollo de otros CEC.

Los ítems de las cédulas de encuesta arriba citadas, a excepción de la de Mercadeo y Pertinencia, se calificarán mediante una escala de apreciación con tres opciones de respuesta en los rangos siguientes:

 3: Excelente        2: Suficiente           1: Insuficiente

IV.          LINEAMIENTOS

POLÍTICA ACADÉMICA

 

1.    Se deben estipular el número de horas considerando las horas teóricas y prácticas, en cada CEC.

2.    Valor de los créditos aplicables al programa a académico, si el curso lo requiere. Número de horas por 0.0625 igual a número de créditos (artículo 14 del Acuerdo 279. SEP). Si el resultado da un decimal inferior a 0.6 se tomará el entero inmediato inferior, si da un decimal igual o superior a 0.6 se tomará el entero inmediato superior.

3.    Acreditación de los CEC. De acuerdo a los criterios de evaluación del alumno y acreditación del CEC, el asistente podrá obtener:

a.    ACREDITADO: cuando así se haya planteado y el participante haya satisfecho los requisitos propuestos.

b.    ASISTENTE: cuando el CEC no considere la acreditación o el valor del curso en créditos, solo la asistencia con un porcentaje mínimo.

c.    De acuerdo al tipo de CEC se podrá otorgar al asistente una CONSTANCIA o un DIPLOMA, en este documento se describirá la duración del CEC y los créditos obtenidos, si es el caso.

CONCLUSIÓN                                                                                                                    La formación continua favorece, entre otras cosas, la ampliación de las capacidades técnicas y de las habilidades sociales. Además, incrementa la competencia y la productividad así como la satisfacción del profesional que se forma. Constituye una opción educativa fuera del sistema formal pero presenta no solo alta calidad académica, sino también flexibilidad acorde a las necesidades de personas que están plenamente insertas en el mercado laboral. Suelen ser de corta duración en comparación con otros programas académicos y se enfocan en aspectos particulares de un tema más amplio. El mundo actual sufre constantes cambios en la fabricación, distribución y venta de productos y servicios, motivo que requiere una actualización permanente de las habilidades para mantenerse a tiro con las nuevas maneras de desempeñar una misma tarea. La incorporación de estas capacidades permite la reconversión y reubicación de profesionales en un mercado modernizado que se transforma regularmente. A través de la realización de los cursos o eventos académicos, debe implementarse una nueva cultura de participación y colaboración institucional.

REFERENCIAS

1.      ANUIES. Programa Integral para el Desarrollo de la Educación Superior (PROIDES). 1986.

2.      ANUIES. Sistemas de Educación Continua en México: Reporte Final y Sugerencias. 1988.

CURSO INDICADORES DE ENFERMERIA

Los indicadores seleccionados en este ámbito, del mismo modo que en el 

resto de sectores, deben reunir una serie de propiedades. Estos indicadores, 

además de poderse medir, condición necesaria para evaluar los resultados, deben ser:

• Relevantes, tanto para el análisis de la situación como para favorecer 
• la mejora de los servicios.
• Válidos, es decir, tiene que ser capaz de medir lo que realmente quiere
•  medir para mejorar la calidad de los procesos.
• Sensibles, que permitan detectar aquellos casos factibles de mejora.
• Específicos, capaces de plasmar los cambios producidos en una determinada situación.

¿Por qué son tan importantes los indicadores de calidad en enfermería?

La enfermería desempeña un papel fundamental al ser responsable en reducir riesgos y daños, estos indicadores son una herramienta de gestión que permite medir los estándares de calidad en el cuidado de la salud.

Aunque siempre ha habido evaluaciones de los servicios asociados con los pacientes de manera directa o indirecta la creación de estos indicadores permite identificar las debilidades que puedan existir en la prestación del servicio y las mejoras continuas que se deben hacer.

Por parte de los enfermeros muchos han agradecido la implementación de estos indicadores de calidad en la atención de enfermería porque les permite evaluar directamente su desempeño en el trabajo.

Por otra parte estos indicadores ayudan a fortalecer las políticas de los hospitales  en cuanto a su atención y seguridad al combinarlas con el conocimiento técnico científico y equipo de protección permite que tanto el personal como el servicio sean de calidad y el resultado de todo esto es que se puedan enfrentar a situaciones de mucha presión como lo que hemos vivido con la pandemia del COVID-19 que todos estamos muy agradecidos a los que trabajan en el campo de la salud por esforzarse al prestar un servicio de calidad.

Hay hasta 16 indicadores de calidad en enfermería y son los siguientes:

• Atención digna.
• Gestión de la medicación oral.
• Supervisión y seguimiento de la venoclisis implantada.
• Evitar la infección en personas con catéter vesical implantable.
• Prevenir el riesgo de caídas de pacientes internados.
• Atención a la prevención de daños por presión de los pacientes internados.
• Expediente clínico de enfermería.
• Cuidado de los bebés recién nacidos con un peso inferior a 1500gr.
• Seguimiento y desarrollo de los recién nacidos con amenaza de hiperbilirrubinemia.
• Atención digna de los pacientes con alteraciones mentales.
• Observación de los pacientes pediátricos con problemas de salud mental.
• Supervisión y cuidado de los bebés con nutrición por sonda nasogástrica.
• Seguimiento y cuidado del recién nacido con aspiraciones de fluidos a través de la sonda endotraqueal.
• Supervisión y tratamiento del recién nacido con catéter intravascular.
• Asistencia a pacientes con terapia de hemodiálisis.
• Asistencia a pacientes que se encuentran en tratamiento de diálisis peritoneal.

La labor del personal de enfermería debe basarse en actuar con respeto, interés y empatía hacia el paciente, ya que esto contribuir al bienestar del enfermo, debe existir una relación de confianza y principios éticos del enfermero hacia el paciente, tener todo esto presente también permitirá que exista una buena comunicación.

La educación continúa en México: hacia la transición a la captación a distancia y Educación Continua

 ¿Por qué la educación a distancia en México?

la educación a distancia en México se está ofertando en diferentes instituciones como una opción viable, para sortear algunas de las barreras que la formación presencial no puede superar, como son: la cuestión geográfica, la imposibilidad de cubrir el tiempo preestablecido de permanencia en un centro educativo, y cuestiones relacionadas con los aspectos sociales, culturales, económicos y profesionales del estudiante.

EL PAPEL DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA.

Uno de los principales factores ha sido la incursión de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. que posibilitan el acceso a cursos virtuales, videoconferencias, así como consultar bases de datos, y visitar otro tipo de actos académicos. 

PANORAMA DE LA EDUCACIÓN CONTINUA EN MÉXICO.

la educación continua forma parte del proceso de cambio de las instituciones de educación superior. La visión de la universidad como generadora y transformadora de conocimiento y cultura, se enfrenta o se complementa, según se vea, a la universidad generadora de procesos de modernización y desarrollo tecnológico que requiere actualmente el sector laboral y social. Las instituciones mexicanas dedicadas a la educación continua que han incorporando la modalidad a distancia dentro de sus actividades formativas, lo han hecho ante la idea de que esta modalidad facilita la posibilidad de ampliar su oferta de capacitación

SELECCIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA CAPACITACIÓN

entre otros aspectos a consideración, en el valor de sus aportaciones pedagógicas, en cuanto a su capacidad para cubrir necesidades y mejorar situaciones de enseñanza – aprendizaje, contribuir en el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.

CRITERIOS	ELEMENTOS DE ANÁLISIS	INDICADORES
Calidad	¿Cubre las necesidades formativas?	Estándares de calidad
Cobertura	¿Qué tanto abarca?	Relación oferta – demanda.
Pertinencia	¿Cuáles son las ventajas y los inconvenientes?	Relación propuesta – realidad.
Equidad	¿Qué tan desigual puede resultar su aplicación?	Relación justo – injusto.
Eficacia	¿Alcanzaremos los objetivos	Relación costo – beneficio.

LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN CONTINUA A DISTANCIA EN MÉXICO.

• ­ Conformación de una educación continua por competencias, para permitir una eficiente respuesta a las necesidades de formación.
•   Aumento de presupuestos económicos para la obtención de recursos humanos, materiales y técnicos, y para la permanente capacitación del personal.
•   Elaboración de estándares de calidad para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, con la finalidad de desarrollar prácticas reguladoras.
•   Diseño de proyectos que garanticen el incremento de los niveles de conectividad de las instituciones, a través del desarrollo de infraestructura técnica.

RODRÍGUEZ, M.; EUSTAQUIO y AHIJADO QUINTILLÁN, M. (coordinadores) (1999). La educación a distancia en tiempo de cambios: nuevas generaciones viejos conflictos. Ediciones de la Torre, Madrid